少说多做,学会倾听
日期:2022/7/29  中国民商东北频道  浏览:93176


王爽

中共党员

毕业于东北师范大学

硕士学历

2014年毕业至今就职于吉林省第二实验学校

任教8年,中教二级

担任初中美术教学工作兼教导处干事工作。

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二、(1)教育、教学获奖情况

1.2014年12月,在长春市朝阳区大学区系列活动“基于学生主动发展的有效教学实践”课堂教学展示活动中荣获一等奖。

2.2015年7月,第七届吉林省中小学美术教师基本功竞赛(国家选拔赛),荣获中学组 一等奖。

3.2016年3月,长春市质量提升工程“备课下乡”工作中,到榆树送课,课题是“绘画的多元化”。

4.2016年12月22日,在长春市教育局教研室2016-2017年度教研工作中被评为“先进个人”。

5.2018年12月22日,在“2018年长春市综合学科教学精英、新秀评选活动”中,获得初中美术学科“教学新秀”荣誉称号。

6.2018年12月,在2018年长春市中小学(幼儿园)教师培训课程评选活动中,您提交的课堂教学课例被评为

 一等奖

7.2018-2019学年度学期“创意研讨课”活动中获评 优秀研讨课。

8.在2019年长春市中小学(幼儿园)教师培训课程评选活动中,提交的课例《环境雕塑设计——锡纸雕塑》被评为二等奖,录入课程资源库。

9.制作的微课《一版多色版画——孔明灯》在2020年长春市中小学综合学科微课大赛中荣获(初中美术)学科二等奖。

10.执教的《手绘线条图像——物像空间的表达》一课,在2020年长春市中小学综合学科聚焦核心素养下的优质课大赛中,荣获初中美术学科一等奖。

11.长春市基础教育研究中心2020年度教研工作中成绩卓越,被评为初中美术学科教研先进个人。

12.在学校2020-2021学年度青年教师岗位练功活动中被评为“岗位练功标兵”。

13.在2021年第二届长春市中小学综合学科教学名师评选活动中,荣获(初中美术)教学精英。

14.在2021年第二届长春市中小学综合学科教学名师评选活动中,荣获(初中美术)现场说课一等奖。

15、在2021年朝阳区大学区教研联动暨吉林省第二实验(高新、远洋)学校第九届“砺志杯”课堂教学展示中,做《黑白装饰画》一课。

16.您报送的《黑白装饰画》被评为中央电化教育馆2022年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”

 

2)论文获奖情况

1.2015年1月,撰写的《探索创新教学在实践中的应用》一文荣获中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”一等奖

2.2017年12月,您的作品《翰墨书香》在墨言·画语第五届长春市中小学书法美术教师作品展中,荣获一等奖。

3.2018年11月15日,在2017年校级小课题研究过程中表现突出,被评为优秀课题负责人。

4.2018年11月15日,参与主持的校级小课题《如何让学生爱上手工制作》经部门及学校科研处课题评审小组鉴定验收,准予结题。

5.本人参与孙校茹老师负责的《艺术表达促进六年级学生心理成长的行动研究》在吉林省第二实验(高新、远洋)学校“第四届教育教学创新成果评选”活动中被评为“创新成果奖”

6.参与主持的校级小课题《美术课堂中对学生作品评价方式的探究》按计划如期完成,经部门及学校科研处课题评审小组鉴定验收,准予结题。

7.2018年11月12日,撰写《培养初中生手工制作的能力》获吉林省教育学活第十二届教育科研优秀成果论文二等奖。

8.在2018年《我和小A的故事》评比中荣获二等奖

9.吉林省2019年度中小学教学/科研成果评比中,课例光盘《一版多色版画——孔明灯》荣获二等奖。

10.参与主持的吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究》【立项编号13513365B】经吉林省教育学会学术委员会评审,通过验收,准予结题。

11.文章《浅谈中国传统文化与中学美术教育的有机结合》已在《中小学教育》杂志发表,经本刊专家委员评审,特授予国家级优秀论文一等奖。

12.在吉林省2021年度中小学教学/科研成果评比中,您的论文《美术课堂中对学生作品评价方式的探究》荣获一等奖。

  教师专业化是现代教育发展的必然要求。作为一名教师,最重要的是教学方面的成长,教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用,以此提升自身师德、更新自身教育理念,提高自己独特的专业化发展水平。

 

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教师发展的关键——少说多做

作为刚步入教师行业的年轻人,新接触一个工作环境和领域,作为年轻人应该是说的少做的多,多观察、多思考、手要勤、眼要勤、腿要勤,年轻人不要想当然的看到什么都说,说的多了,错的也就多了。面对现在的初中生他们接触的事物远比我们想象的要多很多,接触事物的渠道很多,作为老师你要与时俱进,要不断的丰富自己,仅仅依靠大学所得知识想要跟学生融入进去还远远不够,想要真正的了解和理解学生,我们要不断的研究不同年龄段的学生,每个学生都是独立的个体,他们的成长环境不同,对事物的理解能力不同,作为一名新教师也好,老教师也罢,学会融入到学生中去,了解学生的喜好,了解学生喜欢美术和不喜欢美术的原因,如果改变不喜欢美术的僵局,通过哪些方法带动和激起学习的兴趣,只有你用心的去研究和解决,学生才会跟你成为课上的师生,课下的朋友。

初中的美术教材作为载体和依托,连接着你跟学生,但它并不是全部,书中讲述的内容是有限的,需要你借助教材的基础上进行拓展和发散。当你将初中的三年教材都讲解一遍之后你会发现,教材的内容之间是关联互通的,循序渐进由浅入深阶梯式呈现,你做为教师你要有把控全局的能力,在初中三年的教学工作中你要规划如何锻炼学生的平面绘画塑形的能力,平面向空间转换的能力,动手制作的能力,审美美感的养成以及对美术文化的理解。

学生在校学习的时间是有限的,还有很多其他学科的内容要学习,还要参与学校的各项德育活动,课堂的时间和社团的时间以及部分跟美相关的德育活动时间是美术学科的主阵地,要利用好每节课堂的40分钟,真的是争分夺秒。想要看到学生在美术学科的变化和收获,课前的材料准备,课后的作品完成跟踪,这些都是一节完整的课程内容不可或缺的一部分。

 

尊重个体,学会倾听

面对不同家庭的学生,我们首先是要尊重每一个个体,学会倾听。我觉得美术这门学科,它不仅仅是给人们传递美好的色彩和图案,它也是人们宣泄情感的一个方式,任何事物都是两面的,美术学科也一样,是一把双刃剑。我在课堂上不会压制着学生对美的情感表达,学生会对课上的话题用不同美的方式来表达,有的学生传递的美是欢快、愉悦、阳光、鲜艳的,有的学生表达的是低沉、忧郁、沉闷的。我能通过他们的画面读到他们的内心的小变化,我会在课后跟学生交流,了解他当时的情感变化。我想美术的课堂应该是能够让学生得到情感的释放,现在的学业压力,班级成绩的内卷,已经让学生倍感焦虑,恰恰美术、音乐、体育这类综合性课程的建设,帮助学生能够多方面的调节和释放。

在我的课堂中师徒结对也是帮助对美术兴趣低的同学快速走出来的方法。不是每个学生在美术方面都有造诣,不是每个学生都喜欢或是喜欢都能表现出来,有能力强的学生可以利用课上课下的时间帮助班级其他的学生,毕竟一个完整的课堂关系不仅仅是师生关系还有生生关系,同学的话语和行动也能作为一些催化剂,帮助那些想要通过美术来传递情感和发泄情感的学生。

 

“统一性”是衡量家庭教育与学校教育的标准

在孩子的教育方面我跟我的家庭我们是保持统一性,孩子的教育问题我们都是商量着来。我的大女儿现在5岁半,她是一个性格开朗,善于言表的孩子,面对我女儿的成长,从小到现在我们并没有给她过多的课业上的压力,需要她学很多很多的课程内容,需要她要比同龄的孩子多么多么的拔尖,我的女儿从小到现在爸爸的陪伴一直是最多的,陪孩子学走步、陪孩子学说话、陪孩子玩、陪孩子锻炼身体、教孩子游泳、教孩子骑平衡车。孩子的成长尊重、信任很重要,尊重孩子的年龄,尊重孩子的个体性格、尊重自然规律,自然法则告诉我们到什么年龄就该做什么事情,拔苗助长的后果终将适得其反。

我身边有这样的孩子,在读学前班的时候就已经开始有厌学的现象,为什么会有这样的现象,我们作为家长不得不认真的去思考一下,本该有的快乐童年被你所谓不能输的起跑线所束缚着,被你的“妈妈都是为你好”的这类话语道德绑架着,孩子小,反抗能力弱,只能委屈求全,这样的委屈积压久了,就像气球一直在打气而不放气久而久之就会爆,孩子也是一样,你要根据孩子的生长特点不断的调整你的教育方法,给孩子树立正确的大的教育方向,让孩子在正确的大方向行走,过程中家长是掌舵人,适当看到有做的不对不合适的地方帮他调整一下方向,要尊重孩子,要跟孩子多商量,不要我是你妈妈我是你爸爸你就得怎么样,你必须怎么样,以前的强压式教育已经不在适用现在的年代了,讲道理,让孩子把自己的想法说出来,多听听孩子是怎么想的,家长的经验式教育已经不能在用于现在,孩子的成长是需要他们自己去经历,我们的经历和经验面对孩子的成长真正的感受是不大的。